談應充分認識教育教學研究的重要意義

談應充分認識教育教學研究的重要意義 談應充分認識教育教學研究的重要意義 教育觀 原創 2018-02-27 閱讀 37 關注

談應充分認識教育教學研究的重要意義 束義福
聯合國教科文組織指出：“在當今，從教師的體系中的作用來看，教師與教研人員的職責趨于一緻”。原國家總督學柳斌指出：“凡事需要研究，才會明白，在各項研究中，教育教學研究是最重要的研究”。教育活動是人類為了傳遞生産經驗和生活經驗，為改造和發展人類自身而進行一種實踐。随着人類社會的發展，教育實踐中産生的問題越來越複雜，教育實踐越來越帶有探索的性質。作為一個教師，要想在教育實踐中達到預期的效果，就不能僅僅依靠本人所具的專業知識，隻憑自已的良好願望和固定不變的内容和措施去實踐，還必須研究教育對象，研究如何調動教育對象的積極性，研究大綱、教材和考試動向，研究适合新形勢下的教育教學規律和與相适應的教法和學法，從中總結出教育教學的某些規律，然後再去運用這些指導實踐。還必須看到，教師的工作有别于社會其它工作，教師的工作并非簡單輸出，固然不可缺少紮實和廣博的知識，而且還不斷更新、補充。但他們畢竟不同于專做儲存信息的電腦，他們的思維方式和解決問題的能力，對工作成效的影響尤其重要，通過教研可以不斷提高水平、發展能力、增強實力，教育教學起來便會高屋建瓴、得心應手，獲得更好的教育教學效果。 談應充分認識教育教學研究的重要意義 束義福
聯合國教科文組織指出：“在當今，從教師的體系中的作用來看，教師與教研人員的職責趨于一緻”。原國家總督學柳斌指出：“凡事需要研究，才會明白，在各項研究中，教育教學研究是最重要的研究”。教育活動是人類為了傳遞生産經驗和生活經驗，為改造和發展人類自身而進行一種實踐。随着人類社會的發展，教育實踐中産生的問題越來越複雜，教育實踐越來越帶有探索的性質。作為一個教師，要想在教育實踐中達到預期的效果，就不能僅僅依靠本人所具的專業知識，隻憑自已的良好願望和固定不變的内容和措施去實踐，還必須研究教育對象，研究如何調動教育對象的積極性，研究大綱、教材和考試動向，研究适合新形勢下的教育教學規律和與相适應的教法和學法，從中總結出教育教學的某些規律，然後再去運用這些指導實踐。還必須看到，教師的工作有别于社會其它工作，教師的工作并非簡單輸出，固然不可缺少紮實和廣博的知識，而且還不斷更新、補充。但他們畢竟不同于專做儲存信息的電腦，他們的思維方式和解決問題的能力，對工作成效的影響尤其重要，通過教研可以不斷提高水平、發展能力、增強實力，教育教學起來便會高屋建瓴、得心應手，獲得更好的教育教學效果。 “教育要改革，教育科研要先行”。教育改革勢在必行，教育改革的決策須有理論依據才能具有科學性，提高自覺性，減少盲目性，大到我國正在進行的為适應九年義務教育實施的課程改革工作，局部的如上海、廣州的教育教學及考試的改革，以及各地的教改課題組的教改實驗，小的如教師個人進行的教學方法改進實驗，都需要經過充分理論準備，明确理論指導依據，在進行過程中還要不斷地将實踐經驗上升為理論。 “教育要改革，教育科研要先行”。教育改革勢在必行，教育改革的決策須有理論依據才能具有科學性，提高自覺性，減少盲目性，大到我國正在進行的為适應九年義務教育實施的課程改革工作，局部的如上海、廣州的教育教學及考試的改革，以及各地的教改課題組的教改實驗，小的如教師個人進行的教學方法改進實驗，都需要經過充分理論準備，明确理論指導依據，在進行過程中還要不斷地将實踐經驗上升為理論。

教育教學研究是提高教學質量的可靠保證。固然，提高教學質量要靠科學制訂教學計劃，落實教學環節，紮紮實實地教學和勤勤懇懇的工作，但是如果不研究教學規律，不講究教學方法，隻依靠加班加點或一味地強化訓練，這樣提高教學質量收益甚微，也是得不償失的，不利于學生素質和能力的提高。如果注重教學研究，那麼教學效果将會大不一樣。如課堂例題教學，注重對解題方法的研究，總結出一些行之有效的使學生易接受可操作的方法，則可以較好地提高學生解題能力。又如，若能堅持長期對學生作業的研究，不僅可以了解學生出現的哪些類型的錯誤，而且還可以掌握學生産生錯誤的心理，從而發現其規律，掌握指導輔導的主動權，增強解決問題的針對性，從而提高教學效果。而哪些在報刊上登載的教育教學文章，有反映基礎理論建設的，但是大量的還是反映當前教學中亟待解決的實際問題。這些文章具有理論性和學術性，有的具有針對性和普遍性，有的具有直接的、及時的、具體的指導性。我們注重這些文章的研究和探讨，正确的理論一旦被我們所接受，吸收、内化成為教師指導教學工作的認識定勢，就會變成提高教學質量的物質力量。 教育教學研究是提高教學質量的可靠保證。固然，提高教學質量要靠科學制訂教學計劃，落實教學環節，紮紮實實地教學和勤勤懇懇的工作，但是如果不研究教學規律，不講究教學方法，隻依靠加班加點或一味地強化訓練，這樣提高教學質量收益甚微，也是得不償失的，不利于學生素質和能力的提高。如果注重教學研究，那麼教學效果将會大不一樣。如課堂例題教學，注重對解題方法的研究，總結出一些行之有效的使學生易接受可操作的方法，則可以較好地提高學生解題能力。又如，若能堅持長期對學生作業的研究，不僅可以了解學生出現的哪些類型的錯誤，而且還可以掌握學生産生錯誤的心理，從而發現其規律，掌握指導輔導的主動權，增強解決問題的針對性，從而提高教學效果。而哪些在報刊上登載的教育教學文章，有反映基礎理論建設的，但是大量的還是反映當前教學中亟待解決的實際問題。這些文章具有理論性和學術性，有的具有針對性和普遍性，有的具有直接的、及時的、具體的指導性。我們注重這些文章的研究和探讨，正确的理論一旦被我們所接受，吸收、内化成為教師指導教學工作的認識定勢，就會變成提高教學質量的物質力量。

教育教學研究是提高教師素質，促進教師隊伍健康成長的一種有效途徑。教研對于教學工作的促進看似是間接的，然而意義卻是深遠的。中學教育事業需要一代又一代的青年教師來接班，為使青年教師能在較短時間裡得到提高，其中重視教學研究很能有必要。錢偉長說：“教師不僅要進行教學工作，而且還要全力進行科學研究和學術創新的工作。那些隻進行教學工作，不進行科研學術工作的教師，隻能做到教死收的水平，缺乏發展的觀點”。多做些教研工作，多動腦想點問題，多動手寫些東西，這不僅是提高教研能力的需要，也是發展智力，提高業務水平的重要途徑，因為要出成效，要寫論文，要“輸出”，就要必須迫使自已不斷地充實自已，積極地投入加速知識更新和能力的提高，而獲得新的知識、新思想、新觀念不是一次性使用的，教研形成的能力可以在八小時的内外都起作用。 教育教學研究是提高教師素質，促進教師隊伍健康成長的一種有效途徑。教研對于教學工作的促進看似是間接的，然而意義卻是深遠的。中學教育事業需要一代又一代的青年教師來接班，為使青年教師能在較短時間裡得到提高，其中重視教學研究很能有必要。錢偉長說：“教師不僅要進行教學工作，而且還要全力進行科學研究和學術創新的工作。那些隻進行教學工作，不進行科研學術工作的教師，隻能做到教死收的水平，缺乏發展的觀點”。多做些教研工作，多動腦想點問題，多動手寫些東西，這不僅是提高教研能力的需要，也是發展智力，提高業務水平的重要途徑，因為要出成效，要寫論文，要“輸出”，就要必須迫使自已不斷地充實自已，積極地投入加速知識更新和能力的提高，而獲得新的知識、新思想、新觀念不是一次性使用的，教研形成的能力可以在八小時的内外都起作用。

教育教學研究是進行繼續教育的長期有效的一種好形式。教師為了适應教育發展的需要，繼續教育是不可缺少的，而教師如果教研意識強，能積極有效地堅持教育教學研究，既可以學習新知識、新思想、新觀念，研讨新思路、新方法、吸收别人教育教學經驗和成果，又可以使自已在教育教學的經驗和體會作一系統總結，既可以提高自身的業務水平，又可增強教研能力，且無需集中時間，無需離崗培訓，節省經費開支，因而是最經濟、最實惠、最便捷的自行培訓、自我提高的最有效的繼續教育途徑。 教育教學研究是進行繼續教育的長期有效的一種好形式。教師為了适應教育發展的需要，繼續教育是不可缺少的，而教師如果教研意識強，能積極有效地堅持教育教學研究，既可以學習新知識、新思想、新觀念，研讨新思路、新方法、吸收别人教育教學經驗和成果，又可以使自已在教育教學的經驗和體會作一系統總結，既可以提高自身的業務水平，又可增強教研能力，且無需集中時間，無需離崗培訓，節省經費開支，因而是最經濟、最實惠、最便捷的自行培訓、自我提高的最有效的繼續教育途徑。

教育教學研究是對社會的無私貢獻的又一種方式。一個教師在校内努力工作，是對教育事業作出的貢獻，而進行的教學研究，把經驗和理論傳播到全國各地，也是對教育事業的貢獻。如果說前者把自已的知識毫無保留地傳給自已的學生是無私的話，那麼後者把研究成果公之于衆，突破了時間和空間上的限制，讓廣大教育工作者傳給他們的學生，這更是無私的貢獻，我們每個教師或多或少地都将從教育教學的報刊上得益于全國各地教師的教研成果或經驗，我們也應該想到和争取做到，自已除了作出校内貢獻之外，也應該義不容辭地負擔起一些教研任務，作出一點社會貢獻。同時，也應清楚，自已的教學成果也隻有通過寫成文字公開發表，才能得到到廣泛的實踐檢驗和群衆評鑒。也隻有如此，教育教學理論才可日趨提高和完善，教學水平才有長足的進步，教學質量才會有更大的提高。 教育教學研究是對社會的無私貢獻的又一種方式。一個教師在校内努力工作，是對教育事業作出的貢獻，而進行的教學研究，把經驗和理論傳播到全國各地，也是對教育事業的貢獻。如果說前者把自已的知識毫無保留地傳給自已的學生是無私的話，那麼後者把研究成果公之于衆，突破了時間和空間上的限制，讓廣大教育工作者傳給他們的學生，這更是無私的貢獻，我們每個教師或多或少地都将從教育教學的報刊上得益于全國各地教師的教研成果或經驗，我們也應該想到和争取做到，自已除了作出校内貢獻之外，也應該義不容辭地負擔起一些教研任務，作出一點社會貢獻。同時，也應清楚，自已的教學成果也隻有通過寫成文字公開發表，才能得到到廣泛的實踐檢驗和群衆評鑒。也隻有如此，教育教學理論才可日趨提高和完善，教學水平才有長足的進步，教學質量才會有更大的提高。

還應該看到，一個教師由于研究的成果，作出了一定的社會貢獻，這個過程本身就是向社會宣傳了學校的科研、教研水平，讓社會鑒評、承認學校教科研成果，從而提高了學校的知名度，提高學校的社會地位。 還應該看到，一個教師由于研究的成果，作出了一定的社會貢獻，這個過程本身就是向社會宣傳了學校的科研、教研水平，讓社會鑒評、承認學校教科研成果，從而提高了學校的知名度，提高學校的社會地位。

值得一提的是，教師隻有在校内貢獻的基礎上才可能較好地作出教研的社會貢獻，正常的教學工作給教研以深厚的基礎和廣闊的題材，教育教學工作為教學研究提供了實驗的場所以及對研究成果提供了檢驗标準，可以說奉獻給社會的果實，都是在校内這塊土壤裡生根開花的。教師應該也隻有紮實地搞好教育教學工作，才會有教科研的綠葉常青，金枝滿挂。 值得一提的是，教師隻有在校内貢獻的基礎上才可能較好地作出教研的社會貢獻，正常的教學工作給教研以深厚的基礎和廣闊的題材，教育教學工作為教學研究提供了實驗的場所以及對研究成果提供了檢驗标準，可以說奉獻給社會的果實，都是在校内這塊土壤裡生根開花的。教師應該也隻有紮實地搞好教育教學工作，才會有教科研的綠葉常青，金枝滿挂。

原國家總督學柳斌指出：“各級教育行政部門應引導廣大教師在教改實踐中下功夫，在加強教學研究方面下功夫”。“總之，教改實踐要重視，教學研究要加強”。我們的教育行政部門，我們學校領導及廣大教育教學工作者應站在“教育面向未來，面向未來，面向四個現代化”的高度，從時代和曆史的責任感認識教研的意義，并從這一高度看待教研對教育教學工作、學校全面工作和教師成長的作用，改進急功近利的狹隘眼光，講點予取之間的辯證關系，以遠大的目光、明智的态度，積極倡導奮發向上、勇于創新的教研風氣，發揮教師的聰明才智，發揚刻苦鑽研精神，在搞好教育教學的同時，積極投身于教育教學研究。當全體教育工作者都能積極參加教研，将教育教學與教研結合起來，那麼，教育教學與教研相互促進，相斷發展的良性依存關系真正形成之時，也就是教育事業更加興旺發達之日。 原國家總督學柳斌指出：“各級教育行政部門應引導廣大教師在教改實踐中下功夫，在加強教學研究方面下功夫”。“總之，教改實踐要重視，教學研究要加強”。我們的教育行政部門，我們學校領導及廣大教育教學工作者應站在“教育面向未來，面向未來，面向四個現代化”的高度，從時代和曆史的責任感認識教研的意義，并從這一高度看待教研對教育教學工作、學校全面工作和教師成長的作用，改進急功近利的狹隘眼光，講點予取之間的辯證關系，以遠大的目光、明智的态度，積極倡導奮發向上、勇于創新的教研風氣，發揮教師的聰明才智，發揚刻苦鑽研精神，在搞好教育教學的同時，積極投身于教育教學研究。當全體教育工作者都能積極參加教研，将教育教學與教研結合起來，那麼，教育教學與教研相互促進，相斷發展的良性依存關系真正形成之時，也就是教育事業更加興旺發達之日。

束義福 男、畢業于安徽師範大學物理系。中學高級教師、特級教師。中國物理學會會員。中國教育學會物理教學研究會會員。中國發明協會會員。中國管理科學研究院學術委員會特約研究員。 在《物理教學》、《物理通報》等二十多家省級、國家級CN報刊上發表文章200多篇，參編、主編教科研論著及教輔用書9部。多項成果獲省級獎和國家專利。 安徽省特級教師。巢湖市專業技術拔尖人才。獲“中國素質教育科研之星”獎章。獲“全國優秀教師”稱号并獲獎章。享受國務院“政府特殊津貼”。 束義福 男、畢業于安徽師範大學物理系。中學高級教師、特級教師。中國物理學會會員。中國教育學會物理教學研究會會員。中國發明協會會員。中國管理科學研究院學術委員會特約研究員。 在《物理教學》、《物理通報》等二十多家省級、國家級CN報刊上發表文章200多篇，參編、主編教科研論著及教輔用書9部。多項成果獲省級獎和國家專利。 安徽省特級教師。巢湖市專業技術拔尖人才。獲“中國素質教育科研之星”獎章。獲“全國優秀教師”稱号并獲獎章。享受國務院“政府特殊津貼”。