拟行路難賽課導學案

《拟行路難》學案 設計人：劉增國

學習目标

（1）掌握詩歌的内容

（2）培養學生把握詩歌情感的能力

（3）感受作者在逆境中的抗争精神，培養學生抗挫折能力

學習重點

（1）了解作者及其生平，掌握詩歌的内容

（2）培養學生“以意逆志，知人論世”的閱讀能力

學習步驟：

一、激趣導入——帶着興趣走入詩歌課堂

初中時我們學習過李白的《行路難》,請嘗試背誦這首詩。

提問：此處“行路難”指交通阻塞嗎?

二、知人論世

（1）作者介紹（見課文注釋）

（2）寫作背景：

我國魏晉南北朝時期，實行門閥制度，門閥士族特别是高級士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級官職。他們造成“上品無寒門，下品無世族”的局面。門閥制度阻塞了寒士的進仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官。一些才高的寒士自然心懷不平。

及時反饋：（速讀詩歌和注釋）

1、解釋加點的字：拟行路難（ ）瀉水（ ） 踯躅（ ）

2、鮑照的詩大多表現 的思想感情。

3、本首詩的體裁屬于 詩歌。

4、讀詩後可推斷鮑照出身怎樣？還可推斷本首詩表達什麼感情？

三、以意逆志——走進詩人的情感世界

（一）自由誦讀，讀懂詩歌大意，試着說出現代漢語意思。

（二）學生自主感悟詩歌：

1、本詩的感情基調是什麼？哪些地方能看出來？

2、本詩的詩眼是什麼？

3、詩人的“愁”是如何表現的？

愁	歎		勸慰		抨擊
	消	酒		不認命
	斷		傾瀉
		感	不敢	認命

4、詩人為什麼愁？

（四）合作探究：

1、詩歌開頭兩句用了什麼手法？寫出了怎樣的現實？第三句中寫“人生亦有命”從詩歌本身看，作者對此有怎樣的看法？

2．結合全詩，體會“安能行歎複坐愁”“心非木石豈無感”這兩個反問句在表現詩人情感變化過程中所起的作用。

四、當堂檢測。

背誦并默寫《拟行路難》

五、拓展延伸

1、對比閱讀李白的《行路難》，完成下面的表格。

行路難

李白

金樽清酒鬥十千，玉盤珍馐直萬錢。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，将登太行雪滿山。
閑來垂釣坐溪上，忽複乘舟夢日邊。
行路難，行路難，多歧路，今安在。
長風破浪會有時，直挂雲帆濟滄海。

	鮑照《拟行路難》	李白《行路難》
情感基調
寫作緣由
詩人情懷
時代背景

2、你如何看待人生道路上的困苦磨難？請寫一段文字。（不少于300字）

拟行路難（教師用）

學習目标

（1）掌握詩歌的内容

（2）培養學生把握詩歌情感的能力

（3）感受作者在逆境中的抗争精神，培養學生抗挫折能力

學習重點

（1）了解作者及其生平，掌握詩歌的内容

（2）培養學生“以意逆志，知人論世”的閱讀能力

學習步驟：

一、激趣導入——帶着興趣走入詩歌課堂

初中時我們學習過李白的《行路難》,請嘗試背誦這首詩。

提問：此處“行路難”指交通阻塞嗎?

明确：還指人生道路，仕途坎坷、艱險，自己懷才不遇、壯志難酬。李白面對困境，仍保持樂觀的心态，相信未來可以乘風破浪直濟滄海，今天學習一首詩《拟行路難》。看看有沒有李白的苦悶和樂觀？

二、知人論世

（1）作者介紹（見課文注釋）

（2）寫作背景：

我國魏晉南北朝時期，實行門閥制度，門閥士族特别是高級士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級官職。他們造成“上品無寒門，下品無世族”的局面。門閥制度阻塞了寒士的進仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官。一些才高的寒士自然心懷不平。

及時反饋：（速讀詩歌和注釋）

1、解釋加點的字：拟行路難（仿照）瀉水（傾，倒） 踯躅（徘徊不前）

2、鮑照的詩大多表現 慷慨不平 的思想感情。

3、本首詩的體裁屬于樂府詩歌。

4、讀詩後可推斷鮑照出身怎樣？還可推斷本首詩表達什麼感情？

出身寒門；悲憤

三、以意逆志——走進詩人的情感世界

（一）自由誦讀，讀懂詩歌大意，試着說出現代漢語意思。

譯文：傾倒水于平地，水向四處分流。人生是既定的，怎麼能成天自怨自哀。 喝點酒來寬慰自己，歌唱《》，歌唱聲因舉杯飲酒而中斷。 人心又不是草木，怎麼會沒有感情？欲說還休，欲行又止，不再多說什麼。

（二）學生自主感悟詩歌：

1、本詩的感情基調是什麼？哪些地方能看出來？

明确：懷才不遇的悲憤（郁憤）之情。“安能行歎複坐愁”“酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難。”“心非木石豈無感，吞聲踯躅不敢言！”

2、本詩的詩眼是什麼？

明确：詩眼：愁。

3、詩人的“愁”是如何表現的？

愁	歎	命	勸慰	認命	命	抨擊
	消	酒	排遣	不認命		悲憤
	斷	歌	傾瀉
	言	感	不敢	認命		無奈

4、詩人為什麼愁？

明确：（1）不合理的門閥制度造成了人的貴賤窮達。（2）詩人的才華橫溢，卻出身寒門。——懷才不遇的悲憤。

（四）合作探究：

1、詩歌開頭兩句用了什麼手法？寫出了怎樣的現實？第三句中寫“人生亦有命”從詩歌本身看，作者對此有怎樣的看法？

明确：比喻、起興。因為門閥制度的不合理性造成了人的貴賤窮達不一的現實。

憤憤不平。

2．結合全詩，體會“安能行歎複坐愁”“心非木石豈無感”這兩個反問句在表現詩人情感變化過程中所起的作用。

明确：第一個反問句“安能行歎複坐愁”，看似心情平和，似乎接受了“人生亦有命”的現實。這是為感情的發展蓄勢。

第二個反問句“心非木石豈無感”又表示人非木石，豈能無情？面對着不合理的社會現實，感情無法克制，在這句達到高潮。

四、當堂檢測。

背誦并默寫《拟行路難》

五、拓展延伸

1、對比閱讀李白的《行路難》，完成下面的表格。

行路難

李白

金樽清酒鬥十千，玉盤珍馐直萬錢。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，将登太行雪滿山。
閑來垂釣坐溪上，忽複乘舟夢日邊。
行路難，行路難，多歧路，今安在。
長風破浪會有時，直挂雲帆濟滄海。

	鮑照《拟行路難》	李白《行路難》
情感基調	悲憤	悲憤自信
寫作緣由	懷才不遇 壯志難酬	懷才不遇 壯志難酬
詩人情懷	滿腹愁緒，無處宣洩	滿腹愁緒，但潇灑自如，樂觀積極
時代背景	魏晉的門閥制度	唐代開明的思想和繁盛讓人充滿希望

2、你如何看待人生道路上的困苦磨難？請寫一段文字。（不少于300字）