摘要:新課程标準中,德育教育在五育并舉的教育中占有基礎的作用,班主任作為特殊孩子學習和成長的教育者和見證者,不僅要傳授給特殊孩子知識,同時也不能忽視德育教育的重要性,讓特殊孩子學會做一個正直且有道德的人。對此,班主任可針對自身班級的情況,在德育教育中實施有效的激勵策略,從而提升特殊孩子道德品質,規範特殊孩子道德行為。關鍵詞:特殊教育;班主任;德育教育;有效實施;策略一、特殊教育班主任德育教育中實施激勵策略的目的1. 督促特殊孩子行為習慣的養成特殊孩子通常存在智力或者身體殘疾,他們的身體存在缺陷,行為和思想上表現往往異常。這需要班主任在特殊教育的過程中注重身教,身教起主導作用。特殊教育中班主任通過在德育教育中實施激勵策略,能夠對特殊孩子起到促進特殊孩子積極性,滿足特殊孩子好奇性的作用,同時能夠讓特殊孩子對道德品質和道德意識有一個正确的行為表現。在教育的過程中,班主任需要冷靜對待,平和的态度和耐心的舉止來教會孩子如何進行表達自己的需求,如何行動去完成老師設置的小任務。班主任要身體力行,給特殊孩子充分的時間和耐心,起到示範作用,身教大于言傳。2. 德育教育為特殊孩子融入主流社會做準備特殊孩子由于身心的缺陷,發展落後,往往存在交流障礙和行為障礙。
他們因為不知道如何去表達自己的訴求,以至于行為舉止異常,這需要班主任對其進行耐心地示範和指導。特殊孩子往往内心複雜,敏感和自卑充斥着他們的内心,對周圍缺乏安全感,所以班主任通過對特殊孩子的德育實施有效激勵策略,多耐心傾聽他們的想法,多激勵他們勇敢地表達,多鼓勵特殊孩子,減少批評,特殊孩子出現激烈或反複的行為時,能夠幫助其分析原因,誠信對待,耐心引領其與他人的交往并養成良好的道德行為習慣。3. 提高特殊孩子對道德的重要性和必要性的認識通過德育教育激勵策略,可以讓特殊孩子明白道德的重要性和必要性。道德規範和道德意志幫助人們正确地為人處世,讓特殊孩子能夠有正确的思想和行為。班主任通過對特殊孩子實施有效的德育激勵策略,可以滿足特殊孩子的身心發展需求,培養特殊孩子良好的道德品質和行為習慣。讓特殊孩子能夠在有動力和活力的範圍中,樹立正确的道德觀和價值觀在榜樣示範的激勵作用下不斷地改善自己和提升自己。二、特殊教育班主任德育教育中實施激勵策略的方式和方法1.創造良好的德育班級環境,對特殊孩子因材施教在特殊孩子學習道德行為和道德認識的過程中,特殊孩子存在差異,對道德有不同的認知和掌握水平,班主任在采用激勵策略之前,應該充分地了解特殊孩子,增進師生之間的交流,了解特殊孩子的特點和行為習慣,建立緊密的聯系,進而能夠對症下藥,設置符合特殊孩子道德行為培養的不同方法,讓特殊孩子在班集體中有歸屬感和安全感,滿足特殊孩子不同的發展需求,特殊孩子在其中才能更好地提升自己的道德認知,進而養成良好的道德行為習慣。
2. 對特殊孩子的道德意識和道德行為進行學思行結合對特殊孩子道德教育的激勵策略不僅要包含行為方面,思想層面也同樣重要。德育教育不僅包含管和教,同時也要注意對特殊孩子道德意識和自身的認識的引導。班主任可在班級中設置管理機制,特殊孩子們在思想認識正确的基礎上,互相監督和管理彼此的行為,進而提升整體班級的道德水平。班幹部和班主任應該相互配合,特殊孩子與班幹部之間也要相互配合和監督,深化特殊孩子對道德的認識,幫助特殊孩子樹立正确的定位和價值觀,整體強化班集體的道德品質。3. 将道德行為中的榜樣示範法和行為激勵法應用到班集體中班主任要起到榜樣帶頭作用,特殊孩子會觀察班主任的一言一行,同時,班主任對于班集體中有良好道德行為的特殊孩子給予充分肯定和贊揚,讓其他特殊孩子在激勵和榜樣的帶領下,不斷地學習和改進自己。班主任應該具備良好的道德素養,從日常班集體教育中的小事做起,班主任還可借助其他榜樣的例子,對特殊孩子思想熏陶,感召特殊孩子,帶動特殊孩子,鼓勵特殊孩子養成良好的道德行為習慣。三、特殊教育班主任德育教育中實施激勵策略的關鍵1.注重公平公正和公開性,對特殊孩子一視同仁每個特殊孩子都是平等的,班主任在鼓勵和教育的同時要切實關注每一位孩子的狀态,考慮每一位孩子的感受,對特殊孩子們的未來充滿期待,特殊孩子受到老師的鼓舞之後也會有集體歸屬感和道德榮譽感。
班主任可設置小組合作學習,共同規範正确的道德行為,設置德育小組活動,給予特殊孩子一定的監督權和發言權,同時設置獎勵機制,使所有特殊孩子有興趣參與到德育培養中,感受到被尊重和被重視,從而提高德育教育的效果。2.對待特殊孩子道德行為表現的獎勵和懲罰要适度和恰當德育過程中的獎懲要賞罰分明,保障德育教育過程的規範性和有效性,做到适度和恰當。過重或過輕的懲罰和獎賞都會打擊到特殊孩子的自尊心和自信心,容易讓特殊孩子産生驕傲或者自卑的心理,情感上得不到滿足。所以,班主任在實施獎勵和懲罰時,要及時準确和恰當,使特殊孩子接受到平等的待遇,從特殊孩子自身的生活入手,與特殊孩子的實際需求密切相關,提升特殊孩子的自信心,提高特殊孩子對于德育品質和德育行為的認識和掌握程度,激發特殊孩子的興趣,讓特殊孩子學有所獲,學有所成。3.班主任要以身作則,身正示範班主任作為特殊孩子德育工作的教育者,應該身體力行,首先規範自身的行為,将自己的言談舉止和道德教育緊密聯系在一起,在日常教學和生活中循序漸進地滲透道德,轉變傳統的教育觀念,提高對道德地重視程度,身正示範,讓特殊孩子在班主任的帶頭作用下具備充分的道德情感,讓特殊孩子有學習的動力,同時能夠不斷增強特殊孩子道德學習的自信心和責任心時班主任要時刻注重的關鍵。
四、結語德育教育是對特殊孩子的思維品質和道德行為的引導和規範。特殊教育的特殊孩子也需要接受正确的德育教育,班主任在其中起着引導作用,這對特殊孩子的身心健康成長和規範的言談舉止也起着至關重要的作用,特殊孩子隻有接受良好的道德教育才能具備良好的思想道德品質和行為習慣,幫助特殊孩子跨越學習障礙、情緒障礙和行為障礙等,幫助特殊孩子更健康和順利地融入主流社會,成為既有文化又有技能的人,進而在社會上有自己的立足之地,更良好地與他人交往,擁抱幸福。作者:李曉慧工作單位:内蒙古烏海市特殊教育學校
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