創新初中語文作業設計
姚長起
語文作業能幫助學生鞏固知識與技能，掌握語文學習方法，對實現教學目标多維度同步提升有較大促進作用。在教學實踐中，語文作業依然存在機械、枯燥、缺乏親情、效率低下等一系列弊病。
新課程理念下的語文作業應倡導自主、合作、探究的方式，以體驗式、實踐式、研究性、綜合性的作業來進一步提升學生的人文内涵，助推學生語文素養的提高。作業形式要追求活潑多樣，内容要體現個性化、生活化和社會化，作業設計要體現師生人文信息互動。
一、作業要緊密聯系生活，讓學生融入廣闊的社會新課程标準倡導“生活有多廣闊，語文就有多廣闊”的理念，要求學生不僅在課堂上學語文，還要在生活中學語文。“生活即教育”，“生活即語文”，語文從根本上是與生活密切相關的，作為課堂教學的外延，也應該是生活的外延。把語文作業僅僅封閉在課本内，一切為了語文課本服務，切斷學生與社會、與家庭的聯系是不可取得。因此，布置作業應該把語文學習與現實生活聯系起來，讓語文作業成為聯結語文教學與社會生活的紐帶，讓作業内容生活化、社會化，成為學生融入廣闊社會的一道橋梁。
“小課題、長作業”是此類作業的主要表現方式之一。如學了《喂——出來》一文後，在課文中人們遭到“輪回”懲罰的震撼下，可以讓學生觀察周圍的環境是否被污染，應該怎樣制止人們任意污染環境的現象，怎樣提高人們的意識？并寫一份觀察報告或合理化建議。之後，再組織學生搞一次語文實踐活動：宣傳環境保護的重要性。讓學生親身參與到實際生活中，用生活中鮮明的例子來教育學生，不是更有效嗎？
二、作業要注重人文内涵，豐富學生的情感體驗語文教學要注重人文性，要“文道統一”。語文作業也要注重學生人文精神的培養，要在培養學生基本語文能力的過程中，滲透思想教育，使之生成正确的情感體驗，從而形成正确的情感态度價值觀。當然，這裡的思想教育内涵的理解，也不能像過去那樣狹窄，而應更加寬泛。它應當包括愛國主義教育、理想人生教育、道德倫理教育、科學精神教育、審美情操教育、多樣文化态度教育等。以此使學生形成健康的個性和健全的人格，成為高尚的人，有理想有愛心的人，熱愛國家、熱愛民族的人。
如在過母親節時，給學生布置“給媽媽做一件力所能及的事情，并把它寫下來”的作業。就引發了學生的多種感受，培養了多種能力。一位學生在體會中寫了給媽媽洗腳的過程：先寫媽媽不同意自己給她洗腳，是一種關愛，也是一種習慣。在自己的堅持下，媽媽一邊讓她洗腳，一邊悄無聲息地淌下了兩行熱淚。再寫自己的此時的内心感受，産生了要多幫媽媽做事，為媽媽分憂的想法。這種作業不比空洞的說教，比趴在學生耳朵上說要孝敬長輩好得多嗎？再如，學完《金色花》讓學生悄悄幫媽媽做一件家務，體會媽媽發現時的感受，既培養學生觀察、想象能力，又增強了學生的情感體驗；學完《散步》一文後，不妨真的讓學生陪自己的父母散一次步，來體悟其中濃濃的親情；學完《端午的鴨蛋》讓學生仿寫一個家鄉的節日，既讓學生感受到中國傳統文化的濃重魅力，也激起學生熱愛自己家鄉的絲絲情愫。
三、作業形式要多樣化呈現，調動學生多種感官參與教學理論與實踐證明，采取豐富多彩的教學方法多方面調動學生的多感官參與，引導學生積極參與學習，能激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，提高教學效率。語文作業也不應隻是單一枯燥的文本，而應是富有色彩、充滿情趣的多元複合體，由此激發學生進行多方面的感官體驗。在愉悅合理的環境中獲取知識，培養可持續發展的學習能力，并積累大量的愉快而幸福的經曆。傳統的讓學生去抄、去寫、去機械記憶的方式會扼殺學生的學習興趣，效率低下，不利學生正确學習方法與學習觀的形成。因此語文作業應讓學生手、腦并用，寫、講、辯、演、畫、剪、貼，甚至做成電腦課件的多種形式，讓學生看、聽、觸、摸、嗅、想象，去體驗、探究、實踐，感受知識，研究問題、感悟生活。
如在學習完《看雲識天氣》一文後，我布置學生觀察雲與天氣的關系。學生可以用自己的語言描繪，可以上網搜集相關知識，也可以上網搜集圖片，可以用照相機把美麗的雲彩拍攝下來，也可以自己用筆畫下來。結果，孩子們興緻高昂，有的畫成畫，有的拍成照片，還有的寫成了簡單的散文等，形式多樣，内容豐富。最後，我們利用班級教室内的張貼欄進行了一次作業展評，學生們很高興，老師也很滿意。通過這次作業，不僅豐富了課文内容，也讓學生走進了大自然，感受大自然的壯觀，對學生進行了熱愛大自然、熱愛生活的教育。再如：學習了《秋天》一課，我利用學校地處城鄉結合部的有利條件，讓學生課後到附近的田野中感受秋天，并把自己感受最深的一點續寫一個新的詩節，給果從沒有寫過詩歌的學生一個個都成了小詩人。學習完《月亮上的足迹》一文後，讓學生輪流續寫在《在月球上的一天》，在班内張貼欄上以故事接龍的形式展出，最後裝訂成冊，編成一本故事書，激發了學生的想象力與參與意識。可見改革作業形式讓學生多感官參與，從而發展學生的個性，挖掘學生潛在的思維能力，獲得可持續性發展是多麼重要。
四、作業要注重知識與能力的綜合，培養學生創新與實踐能力“綜合性學習”是新教材中的新内容，旨在通過學生自主、合作、探究的學習方式培養學生的綜合能力，也折射出語文作業變革的方向。傳統的語文作業是以鞏固知識為中心的，總是認為作業是課堂的延伸，鞏固課上所學知識，讓知識升華的一個單一過程。所以在布置作業時，不是讓學生寫詞語，就是讓學生背課文，要麼，就是把學生捆在練習上不肯放松，結果又怎樣呢？學生對這類單一枯燥的作業，毫無興趣，隻是機械的亂做一氣，死背一通，怎麼能升華呢？老師在很大程度上隻是利用了學生可貴的時間做了無用功，培養一批會做作業、會應試的機器人。這就違背了新課程标準所提倡的多元化教學，失去了作業應有的意義。因此，老師在布置作業時，應精心組織，不僅使學生的知識得到升華，而且也要鍛煉學生的觀察能力、動手能力、思維能力，創造能力，全面提高學生的語文素養。
在布置作業時，要充分利用社會這個大課堂。生活就是課程資源，生活就是作業的素材。讓學生觀察生活，畫一畫，寫一寫；觀察花草、動物，寫觀察日記；寫寫畫畫家鄉的山與水，人與物；讓學生分析學校的布局、綠化美化有哪些需要改進的地方，給學校提合理性建議；給爸爸媽媽畫個像，提個小建議等等。通過這種作業形式，我發現學生不僅大大提高了寫作能力，對動植物的生長變化，家鄉的環境情況、天氣變化，都有所了解，寫的觀察日記豐富多彩，内容各異，增強了對生活的感悟能力。這樣，真正把靜止不動的作業變成動的、活的、有用的。才能有效地促進課堂教學，真正讓學生豐富知識，提高能力。
五、作業要具有時代性，體現時代發展的要求語文作業要有時代性，要有對社會的高度敏感性，适應時代發展的需要。我們的學生大多數都是獨生子女，他們在家裡嬌生慣養，過着衣來伸手，飯來張口的日子，在社會上欠交際能力，缺乏理事能力，不懂得為他人着想，目光僅僅囿于家庭、學校中。正是基于此，語文作業要有目的對這些現象進行矯正，要精心安排作業内容，利用作業适時地對學生進行教育，以培植學生的民族精神、愛國主義精神，培養學生的審美情趣和高尚人格。
如利用“三八婦女節”讓學生為自己的媽媽過節日，可以為媽媽獻一首歌兒，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以寫一首小詩獻給媽媽。教師節，鼓勵學生自己制作小賀卡一類的小作品，或畫一幅畫寫上最喜歡的話，獻給最敬愛的老師；探望自己的小學老師等。再如讓學生定時看電視，看新聞，看專題片，然後與同學談感受，交流體會。真正讓學生以主人翁的身份看祖國的發展，關注社會新動向，拉近學習生活與社會生活的距。這種形式的作業既對學生進行了思想教育，也為學生的全面發展奠定了基礎。
新課程的實施改變了傳統的課程觀，改變了傳統的教學方式與學生的學習方式，提出保障學生個性化的學習權力，從根本上實現學生生存狀态的改變。教師布置的每一次作業，都應當是抓住學生的思想動态，主動介入其學習生活乃至心靈世界的過程，是教師傳授知識，教育學生熱愛生活，鼓勵學生勤奮學習，解答學生疑難困惑，指點學生走出挫折，為學生提出合理建議，分享學生成功快樂的過程，是潛移默化地引導學生學會學習、學會生活、學會做人的過程。這就要求我們在布置作業的時候充分關注學生的情感體驗，體現個性化、生活化、綜合化和社會化，将做作業的主動權還給學生，教師的作業布置隻是一種引導、組織，留給學生的應是一片廣闊的天空。在這片廣闊的天空中，讓學生以自主、合作、探究的學習方式，以體驗式、實踐式、研究性、綜合性的作業過程來引導學生的親社會行為，提升學生的人文内涵，全面提高學生的語文素養。
作者單位：（山東省青島市第六十四中學）
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