學會求知、學會做事、學會共處、學會做人（一）
由法國雅克德洛爾任主席的“國際21世紀教育委員會”向聯合國教科文組織提交的報告《教育一财富蘊藏其中》中指出：終身學習是人類解決未來面臨的各種矛盾、迎接21世紀挑戰的“鑰匙”之一，是“社會的脈搏”，是一切重大的教育變革的指導原則；而建立在全體社會成員終身學習基礎之上的”學習社會”，則是人類未來的理想社會和終極目标．實踐終身學習原則的”唯一之路”就是每個人都能“學會學習”，終身教育和學習社會必須建立在全體社會成員都能不斷進行四種”學習”的基礎之上，這就是：學會求知(learning
to know)；學會做事(learning to do);學會共處(learning to live
together)；學會做人(1earning to be)(簡會“四會”)。這被稱為當代教育的四大支柱。
培養學生的“四會”能力，是一種高度的概括，事實上，這“四會”包含了幾十會、幾百會，凡是學生在未來學習、工作和生活中的東西，在學校裡都應該學會，或者說都要打下基礎。培養“四會”的能力，實際上就是培養學生“為人處世”的能力，“生存”的能力。所以我們要從最基礎的東西開始抓起，讓學生學會吃飯、學會睡覺、學會說話、學會走路……等等。
當然在這裡提出的學生學會吃飯、學會說話，不是生理意義上的要求，而是讓學生文明的吃飯、
自我服務的吃飯等，學會說話是尊重别人的說話，藝術巧妙的說話等。我校提出“生活就是素質教育”，讓學生學會吃飯、學會睡覺、學會洗澡等，就是培養學生良好的生活習慣和思想品質。學校通過“四會”實驗，
能夠使學校的各方面工作更加和諧高效：學生通過“四會”實驗，能夠在德智體美勞各方面全面和諧的發展。
第一部分 學會求知
一，學會求知的含義
(吐)學會求知首先是“知求”
學會求知首先是“知求”，也就是知道怎樣探求知識、獲得知識，現在的學習首要的不是知識本身，而是獲得的能力、方法和技巧。
“學會學習”本身，即學會掌握知識的工具，學會掌握認識(即“知”)的工具，掌握終身不斷學習的工具(包括演繹、歸納、分析、組織知識的工具)，學會收集信息、處理信息、選擇信息、管理信息，同時學會掌握應用知識于實踐的手段
㈡“知”的含義不僅僅是指書本上的知識，而且指廣義上的“認識”。
二，學會學習
(—)培養自學能力
在課堂教學中主要是自學能力力和研究能力的基礎。創新能力和研究能力，特别是自學能力，這是創新能力和研究能力的基礎。
洋思中學的課堂教學模式是“先學後教，
當堂訓練”，就是讓學生自主學習、合作學習、探究性學習。課堂教學的過程是學生學習的過程，即從上課到下課，都讓學生自學。教師由講授知識者變為學會自學的組織者。每門課都是教師先提出學習内容和要求，讓學生按時自學教材，再做課本上的練習題，
當堂檢測自學效果，更正讨論，教師隻做出評判。先學後教的“教”字，不是指教師教，而是指會的學生給做錯了的學生更正，會的學生講給不會的學生聽，學生更正，學生讨論，仍是學生自主學習内形式，合作學習的形式，探究性學習的形式，語文課上，學生自讀課文，掃除生字詞，再自己讀課文，力求能自己分析課文；最後，
自己讨論，真正理解，并能運用；數學課上學生看概念、例題，再自己做與例題類似的習題；如有錯誤，會的同學更正，集體讨論老師評判，最後當堂完成作業；理化課變成了遊戲課，學生一邊看書，一邊做實驗，再讓學生當衆演示實驗…這樣，每堂課老師的講授時間就僅有幾分鐘了。
㈡學會自學的方法
1。學校開設“學法指導課”。向學生介紹學習的基本理論和實用的學習方法，指導學生遵循學習基本規律，安排利用好課餘時間，鞏固與擴展知識。教绐學生提高觀察、閱讀，思維、記憶、動手等能力的方法。
2．指導學生制定“學習活動計劃安排表”，讓學生學會合理支配時間。
老師指導學生按教學要求、個人的學習特點科學地分配這些時間。通過制定“學習活動計劃安排表”，讓學生有計劃地利用好課餘自習時間，逐步養成自學、自控的學習習慣。
學習計劃一旦确定，老師們就要求學生按時按項、保質保量地完成。如，在每節自習課安排的旁邊，有一欄填寫執行情況，要求學生自己填寫。如果做到了，就打個對号，沒有做到就打個錯号。如果是外因，需在備注欄中說明。一周結束後，
自我小結幾條。這樣，經過一個學期，大多數學生就摸索到了一個基本适合自己的學習模式。
㈢學會自我檢測、自我更正，自我補“缺’
做到“堂堂清”即當堂獨立完成作業，力求做對，達到學習目标。“日日清”即如做錯了作業，當天更正弄懂，如有不會讀、寫的單詞，
當天一定要讀準寫對，方法可自查自糾，也可同桌相互相糾。
㈣認真閱讀報紙、雜志，認真閱讀老師布置的課外書籍，并寫随筆，向班報、校報及報社投稿，學習電腦和網上學習。在實踐中獲得知識，培養能力。
to know)；學會做事(learning to do);學會共處(learning to live
together)；學會做人(1earning to be)(簡會“四會”)。這被稱為當代教育的四大支柱。
培養學生的“四會”能力，是一種高度的概括，事實上，這“四會”包含了幾十會、幾百會，凡是學生在未來學習、工作和生活中的東西，在學校裡都應該學會，或者說都要打下基礎。培養“四會”的能力，實際上就是培養學生“為人處世”的能力，“生存”的能力。所以我們要從最基礎的東西開始抓起，讓學生學會吃飯、學會睡覺、學會說話、學會走路……等等。
當然在這裡提出的學生學會吃飯、學會說話，不是生理意義上的要求，而是讓學生文明的吃飯、
自我服務的吃飯等，學會說話是尊重别人的說話，藝術巧妙的說話等。我校提出“生活就是素質教育”，讓學生學會吃飯、學會睡覺、學會洗澡等，就是培養學生良好的生活習慣和思想品質。學校通過“四會”實驗，
能夠使學校的各方面工作更加和諧高效：學生通過“四會”實驗，能夠在德智體美勞各方面全面和諧的發展。
第一部分 學會求知
一，學會求知的含義
(吐)學會求知首先是“知求”
學會求知首先是“知求”，也就是知道怎樣探求知識、獲得知識，現在的學習首要的不是知識本身，而是獲得的能力、方法和技巧。
“學會學習”本身，即學會掌握知識的工具，學會掌握認識(即“知”)的工具，掌握終身不斷學習的工具(包括演繹、歸納、分析、組織知識的工具)，學會收集信息、處理信息、選擇信息、管理信息，同時學會掌握應用知識于實踐的手段
㈡“知”的含義不僅僅是指書本上的知識，而且指廣義上的“認識”。
二，學會學習
(—)培養自學能力
在課堂教學中主要是自學能力力和研究能力的基礎。創新能力和研究能力，特别是自學能力，這是創新能力和研究能力的基礎。
洋思中學的課堂教學模式是“先學後教，
當堂訓練”，就是讓學生自主學習、合作學習、探究性學習。課堂教學的過程是學生學習的過程，即從上課到下課，都讓學生自學。教師由講授知識者變為學會自學的組織者。每門課都是教師先提出學習内容和要求，讓學生按時自學教材，再做課本上的練習題，
當堂檢測自學效果，更正讨論，教師隻做出評判。先學後教的“教”字，不是指教師教，而是指會的學生給做錯了的學生更正，會的學生講給不會的學生聽，學生更正，學生讨論，仍是學生自主學習内形式，合作學習的形式，探究性學習的形式，語文課上，學生自讀課文，掃除生字詞，再自己讀課文，力求能自己分析課文；最後，
自己讨論，真正理解，并能運用；數學課上學生看概念、例題，再自己做與例題類似的習題；如有錯誤，會的同學更正，集體讨論老師評判，最後當堂完成作業；理化課變成了遊戲課，學生一邊看書，一邊做實驗，再讓學生當衆演示實驗…這樣，每堂課老師的講授時間就僅有幾分鐘了。
㈡學會自學的方法
1。學校開設“學法指導課”。向學生介紹學習的基本理論和實用的學習方法，指導學生遵循學習基本規律，安排利用好課餘時間，鞏固與擴展知識。教绐學生提高觀察、閱讀，思維、記憶、動手等能力的方法。
2．指導學生制定“學習活動計劃安排表”，讓學生學會合理支配時間。
老師指導學生按教學要求、個人的學習特點科學地分配這些時間。通過制定“學習活動計劃安排表”，讓學生有計劃地利用好課餘自習時間，逐步養成自學、自控的學習習慣。
學習計劃一旦确定，老師們就要求學生按時按項、保質保量地完成。如，在每節自習課安排的旁邊，有一欄填寫執行情況，要求學生自己填寫。如果做到了，就打個對号，沒有做到就打個錯号。如果是外因，需在備注欄中說明。一周結束後，
自我小結幾條。這樣，經過一個學期，大多數學生就摸索到了一個基本适合自己的學習模式。
㈢學會自我檢測、自我更正，自我補“缺’
做到“堂堂清”即當堂獨立完成作業，力求做對，達到學習目标。“日日清”即如做錯了作業，當天更正弄懂，如有不會讀、寫的單詞，
當天一定要讀準寫對，方法可自查自糾，也可同桌相互相糾。
㈣認真閱讀報紙、雜志，認真閱讀老師布置的課外書籍，并寫随筆，向班報、校報及報社投稿，學習電腦和網上學習。在實踐中獲得知識，培養能力。
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