教育知識點：什麼是境脈學習？（2）
什麼是境脈呢？什麼是境脈學習？為了搞清楚這個概念，我做了一些文獻閱讀，并做了個梳理，形成了一些基本的認識，與大家分享：
境脈學習設計與指導的基本要素主要有五個方面：
一是任務情境力求真實（生活）；
二是學習要素場域聚合（跨界）；
三是互動對話經驗生成（體驗）；
四是思維脈絡結構呈現（策略）；
五是心智模型日漸優化（建模）。
境脈學習要求創設真實或高仿真的學習“場”，組合各類學習要素，構建包含人、事、物在内并有機運作的學習共同體。
境脈課堂有以下幾個基點：
一是基于個體的先驗境脈。每個學生原有的認知水平、先驗認識是“境脈學習”的起點，隻有站在每個學生的學習起點上，“境”才是人本意義上的“境”，課堂的“當在”才能與學生的“曆史”一脈相承。
二是基于群體的情趣境脈。每個班集體就是班級授課制下的一個群體，學生的年齡、心智、社會經驗接近，長期相處又形成集體文化，彼此有共同的喜好與優勢傾向。境脈課堂的任務驅動很難從一個個體出發，其手段更多來自對群體共同情趣的捕捉，以整體的情趣之“境”帶向樂學之“脈”。
三是基于環境的資源境脈。學習環境有許多觸手可及、耳目可親之物，由于是現場的，真實性強，容易為解決真實的問題提供“境脈”憑借。
四是基于文本的文化境脈。就文本體系而言，各個年級具有不同的目标。就單獨文本而言，内裡知識的文脈清晰。從更為廣闊的角度思考，許多文本與此接近，相輔相成。厘清文本脈絡，抓住主體深化學習，才是文本生命的重生。
五是基于意義的聯動境脈。強調學習者内外世界的直接溝通與聯系，讓情境、心境、意境、學境等“境相”交融，讓學習者的先驗新知關聯，内外世界貫通，建立彼此精準的脈絡結構，在微妙的關系世界中提升新的學習意義。
課堂教學以以境脈為原點，派生出三個世界：内部世界、外部世界、關系世界；四個步驟：（1）先驗新知接境，（2）設任務啟境，（3）學習脈動入境，（4）建立脈絡出境。常态教學流程是（1）--（2）--（3）--（4），理想的課堂應該是圍繞大任務、大情境展開。
課堂教學基本流程分為四步：“先驗新知接境--創設任務啟境--學習脈動入境--建立脈絡出境”，通過四步教學完成三個世界的關聯，學習就在“整體把握學習的全部情境”下發生建構意義的正向變化。
1.先驗新知接境：能夠考慮學生的先驗認識，結合學生通向新知的“臨界點”實施教學。
2.創設任務啟境：情境創設，符合一定的語境、題境、問境和學情，利于學習任務驅動和發展；大問題驅動，任務解決具有迫切性和綱領性。
3.學習脈動入境：目标定位準确，“傘柄式”支撐教學任務展開。教學脈絡清晰，闆塊推進，學本邏輯重構并藝術再現。注重學生參與式學習，學習活動設計有針對性，有操作規則，流程清晰，學習外顯的工具可見，融進作業當堂練，時間充分。互動有效，小組合作有分工有合作，效果明顯。
4.建立脈絡出境：注重内外世界的經驗關聯，聯系生活，梳理知識，鼓勵基于學生總結的課後提煉，學會遷移應用，适度拓展，建立新的學習脈絡。
境脈學習倡導學生學習的自主性，也強調教師的技術支撐和引領作用。教師要為學生的有效學習搭好腳手架，支持境脈學習。
參考文獻：
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4.鐘啟泉.深度學習[M]上海：華東師範大學出版社，2021.
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