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“順天緻性”,真理也!

教柳宗元先生寫的《種樹郭橐駝傳》這篇散文,不知道怎麼搞的,越教,越發現柳宗元老先生真的很厲害,厲害到我不能不佩服他老人家,不能不敬仰他老人家。這篇散文通過種樹郭橐駝種樹的案例來說明他之所以數種得比别人好,并沒有比别人高明多少,隻是“順天緻性”(順着事物的天性使它的本性發展)而已,并由此推及到“官理”——當官治民,也是這樣一個道理“順天緻性”。文章故事簡單,寓意深刻。

而我佩服他,敬仰他,是因為他所概括“順天緻性”這個道理,并不僅僅是停留在當官治民方面,而是這個道理放在很多場合,很多地方都合适。

比如家庭教育,當父母對孩子的教育,似乎沒有一對父母是不愛自己的孩子的,都恨不得自己的孩子能夠接受最好的教育,都恨不得自己的孩子能夠成龍成鳳,都期望通過自己的培養幫助孩子成為所謂的出類拔萃之人。為了達成這樣的目标,我們中國的父母有幾個是真正遵循“順天緻性”這個道理的?又有幾個父母能夠真正理解“順天緻性”這樣的道理的?我們日常看到的家庭教育的場景是這樣的:大多數父母為了能夠讓自己的孩子成績更優秀,總是想方設法找老師補課,或者為了讓孩子能夠集中精力學習,其他方面的事情都可以不要做,什麼家務事,什麼為人處世,禮貌禮儀方面都可以暫時不管,唯有分數才是根本。他們根本沒有了解自己的孩子的情況,也沒有真正了解孩子的興趣愛好,更沒有與孩子作深入細緻的溝通與交流,隻是一味地希望孩子按照家長自己個人的意志、按照自己為孩子制定的設計發展。這種結果會是怎樣呢?可想而知,家長的愛真的很到位,家長的關心真的很貼切,家長的幫助真的很細緻,這樣的愛,這樣的關心,這樣的幫助,對孩子真的有用嗎?孩子真的願意接受嗎?現實往往是這樣:父母與孩子的想法往往相反,父母跟孩子矛盾重重,家長的教育願望往往落空。這種結果出現的根本原因就是家長沒有遵循“順天緻性”這個質樸的道理,或者說,家長違背了“順天緻性”這樣一個極為樸素的教育哲理。

再如,學校教育也存在這樣情況。作為學校,似乎有很強烈的願望要把孩子培養成傑出的人才,如此願望不能說不好,隻是我們的學校教育是按照集約化大規模的形式開展的,這種類似工廠化的模式對于孩子的學習到底有多大的幫助,隻能說批量生産,效率高,至于這種批量生産對孩子個體學習是否起到最本質的幫助,最有效的幫助,這些問題是要打上一個深深的問号。為什麼?這種集約化大規模的學習模式并不能真正符合每個學習個體的學習實際,而且也不可能對每個學生的情況有一個比較準确而全面的了解與把握,頂多隻能按照一個相對平均的水平開展教學,這樣教出來的學生基本上的雷同的,模式化的,不具鮮明個性的,而那些不能按照統一模式進行學習的學生必然會被這樣的體制淘汰。是不是這些有個性的學生就是不會學習的人呢?未必,隻是我們的教育根本沒有“順天緻性”的特點,沒有辦法真正按照每個學生的個性開展教育教學工作,自然而然無法完成教育本來應該完成的使命,自然而然讓教育成了考試的工具,成了分數的附庸。

“順天緻性”這樣質樸的真理為什麼不能深入人心,為什麼不能成為一種常态?這是值得我們每個人深思的。父母不能實施“順天緻性”是因為父母的權利意志高過一切;學校不能按照“順天緻性”的原則開展工作,是因為學校的教育還沒有按照教育的基本規律開展,沒有遵循教育的本質規律進行教育教學工作,教育在很多時候隻是權力的附屬品,教育很多時候隻是政策的試驗地。

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